About me

I am employed as a Professor of Education with a specialization in Professional Digital Competence (PDC/PfDK) at the Department of Education at the University of South-Eastern Norway in Drammen. Here I teach, supervise, and conduct research on PDC in teacher education, as well as on what changes when generative artificial intelligence enters the education sector. This has led to my recent publications on an Ontological Turn and Bildung in the light of GenAI. Below you will find an always updated list of my publications.

PhD

I hold a PhD in Education (Aarhus University). My dissertation explored technology as an artefact in teacher education, viewed from the teacher educator's perspective and discussed in relation to societal and institutional demands and expectations. Title: "Technology in Teacher Education - an Imagined or Actual Practice? An Activity Theory Analysis of Teacher Educators' Objects, Motives, and Directions at Societal, Institutional, and Teaching Levels".

Framework for Teachers' Professional Digital Competence (PfDK)

The framework for professional digital competence (PDC) exists in an updated 2024 version. I also co-authored the first edition from 2017 together with two skilled colleagues at the Norwegian Centre for ICT in Education. You can find the 2017 version here. The Norwegian Ministry of Education has used this framework as the basis for several major national initiatives in teacher education.

Publikasjoner

Arstorp, A-T., Amdam, S. H., Nagel, I., Letnes, M-A., & Tømte, C. E. (2026). Bildung at a crossroads: teacher education in the age of GenAI, Teaching Education, 1–19. https://doi.org/10.1080/10476210.2026.2625721

Arstorp, A. T., & Lund, A. (2025). An ontological turn: being and becoming with digital technologies in education. Cogent Education, 12(1), 1-15. https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2572384

Arstorp, A-T, Olofsson, A. D., Lindberg, O. J. (2024). Professional digital competence in teacher education – where are we, where are we headed and how to get there?, Teachers and Teaching - theory and practice, 30(4), p. 395–399, DOI: 10.1080/13540602.2024.2379845

Kelentric, M., Helland, K., & Arstorp, A. (2024). Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse, 2. utg., Utdanningsdirektoratet.

Arstorp, A-T. (2024). Tensions Between the Political, Institutional, and Project Levels When Developing Professional Digital Competence in Teacher Education. A Cultural Historical Activity Theory Analysis of Inhibiting and Facilitating Factors. Teachers and teaching: Theory and Practice, 30(4), p. 545-562, DOI: 10.1080/13540602.2024.2313636

Arstorp, A-T. (2024). Lærerrollen i forandring. Asymmetriske og symmetriske lærerroller. I: Stenseth, T. & Oddvik, M. (red.), Læring og undervisning i en digital verden, Gyldendal Akademiske, p. 109-130.

Arstorp, A-T. (2023). Norwegian Professional Digital Competence and Danish Technology Comprehension in Teacher Education – Two Peas in a Pod? I: Willersmark, S., Anders D. Olofsson & Lindberg, O., Digitalization and Digital Competence in Educational Context: A Nordic Perspective from Policy to Practice. Routledge, p. 15-27. DOI: 10.4324/9781003355694-3

Arstorp, A-T. (2023). Digital Competence in Norwegian and Danish Teacher Education – representing an ontological turn? ICERI2023 Proceedings, p. 1305.

Arstorp, A-T. (2022). Digital teknologi som diskursivt artefakt i den norske læreruddannelses policy. Norsk Pedagogisk Tidsskrift, 106(5), p. 408-421. DOI: 10.18261/npt.106.5.3

Arstorp, A-T. (2022). Student assistants in Future Classroom Labs moving between figured worlds and becoming a resource for developing professional digital competence in teacher education? Nordic Journal for Digital Literacy,17(1). DOI: 10.18261/njdl.17.2.4

Arstorp, A-T. & Røkenes, F. M. (2022). Extended editorial. Special issue on Teacher professional digital competence in Norwegian Teacher Education. Nordic Journal for Digital Literacy,17(1). DOI: 10.18261/njdl.17.1.1

Arstorp, A-T (2021). 25+ years of ICT in policy documents for teacher education in Norway and Denmark (1992 to 2020): a study of how digital technology is integrated into policy documents. Education Inquiry, 12(4), p. 365-389. DOI: 10.1080/20004508.2021.1972594

Olofsson, A. D.; Lindberg, O. J.; Pedersen, A. Y.; Arstorp, A-T; Dalsgaard, C.; Einum, E.; Caviglia, F.; Ilomäki, L.; Veermans, M.; Häkkinen, P.; Willermark, S. (2021). Digital competence across boundaries - beyond a common Nordic model of the digitalisation of K-12 schools? Education Inquiry, 12(4), p. 317-328. DOI: 10.1080/20004508.2021.1976454

Arstorp, A-T. (2019). Hva er lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse?I:101 Digitale grep for økt profesjonsfaglig digital kompetanse- om didaktikk for anvendelse av digitale læringsressurser i fagene, Tor ArneWølner (red.), Fagbokforlaget, p. 17-32.

Arstorp A-T. (2018). Future Classroom Labs in Norwegian Pre-service Teacher Education. In:Wu TT., Huang YM., Shadiev R., Lin L., Starčič A. (eds). Innovative Technologies and Learning. ICITL 2018.Conference proceedings, Springer, p. 288-292.

Kelentric, M., Helland, K., & Arstorp, A. (2017). Rammeverk for lærerens profesjonsfaglige digitale kompetanse, Senter for IKT i utdanningen.

Arstorp, A-T. (2015). Teknologi på læreruddannelsen - en forestillet eller en realiseret praksis? En virksomhedsteoretisk analyse af objekter, motiver og rettetheder på samfunds- institutions- og undervisningsniveau. Institut for Uddannelse og Pædagogik (DPU), Ph.d.-afhandling.

Arstorp, A-T., & Heiberg, T. (2014). At lære at blive lærer med en teknologi. (Rapport om lærerstuderendes praktik med iPads). Professionshøjskolen UCC.

Arstorp, A-T. & Schrøder, V. (2012). Læreres teknologiforståelse: anskueliggjort gennem fire teknologi-perspektiver, I: Hasse, C. & Søndergaard, K. D. (2012). Teknologiforståelse på skoler og hospitaler, Aarhus Universitetsforlag, p. 43-63.

Arstorp, A-T. & Heiberg T. (2012). TechTutorer– en ny måde at integrere teknologi i læreruddannelsen? Professionshøjskolen UCC.

Arstorp, A-T. (2012). Læreruddannelsen før og nu - med et særligt blik på teknologi, Institut for Uddannelse og Pædagogik, Aarhus Universitet.

Pagaard, D., Skov, K., Arstorp, A-T., Heiberg, T. (2011). Interaktive tavler i undervisningen – og perspektiver for integrering i læreruddannelsen, Professionshøjskolen UCC. Hør mitt intervju på DRs nyheter (23. august 2011) her fra morgennyhetene.

Arstorp, A-T. (2008). Udbredelse og anvendelse af læremidler - hvad skete der med Netpilot?, Forskningsprogrammet Medier og IT i et læringsperspektiv, Institut for didaktik, DPU/AU.

Arstorp, A-T. (2008). Kvalificering af børns søgning på internettet. Specialeafhandling, DPU/Aarhus Universitet.

Dansk resume af ph.d.-afhandlingen

Teknologi er højt på den politiske dagsorden, idet teknologi blandt andet betragtes som et middel til at sikre dansk konkurrenceevne i et fremtidsperspektiv. Det afføder krav til læreruddannelsen om, at teknologi indgår i undervisningen, og om at de studerende på læreruddannelsen forventes at lære at bruge teknologi i undervisningen. 

Afhandling undersøger, hvordan denne teknologibrug kan forstås i et underviserperspektiv. Med et teoretisk afsæt i virksomhedsteori fokuserer afhandlingens analyser på, hvilke objekter, motiver og rettetheder underviseren har i undervisningssituationen. Analysen udpeger teknologi som andet og mere end blot et undervisningsredskab. Den optræder fx i nogle situationer kontraproduktivt til undervisningens flow og opmærksomheden i undervisningens sociale rum. 

Afhandlingen peger på, at underviserne træffer valg i undervisningssituationen, der drejer sig om at få undervisningen og undervisningsrummet til at fungere og i mindre grad om at bringe teknologi i anvendelse. På den baggrund udpeges undervisningen på læreruddannelsen i afhandlingen som et modsætningsfyldt felt, hvor underviserne skal agere under én type krav til den forestillede undervisningspraksis, men hvor der i den realiserede undervisning må tages andre hensyn, og hvor underviserens ærinde bliver et andet end det politiske.

Du finder afhandlingen her.